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lunes, 20 de mayo de 2013

Teoría de Sistemas. Trabajo Social y Bienestar.


     En los últimos 30 años se ha afianzado un paradigma que involucra a las empresas y las organizaciones, es el Enfoque Sistémico en el que se analizan las políticas normativas, el Estado de Bienestar y el Trabajo Social. Según Durkheim uno de los primeros autores que aborda la teoría y la cibernética, argumenta que un sistema está formado por un conjunto de elementos que interactúan entre sí,  que tienen características únicas y particulares que son siempre distintas, a la suma de propiedades de  los elementos de un conjunto. Pero a medida que la teoría se ha querido fundamentar en la práctica, se han encontrado diversos problemas en la fundamentación de la teoría y la práctica. Parte del problema central es la diferencia entre el sistema y el entorno (elementos que ejercen influencia sobre los elementos del sistema, así no pertenezcan a él), y la diferencia entre los sistemas abiertos y cerrados. A través del artículo: Teoría de Sistemas. Trabajo Social y Bienestar de la Revista Redalyc ,  usted podrá encontrar conceptos epistemológicos muy importantes, para clarificar la teoría sistémica y el enfoque epistemológico que se da en un mundo generalizado por los sistemas y la complejidad.

Fuente Bibliográfica: Moreno, José L. & Domínguez, Mario (2000). Teoría de Sistemas. Trabajo Social y Bienestar. Revista Redalyc. Nómadas. Número 1. Recuperado el 26 de abril  de 2013 de:   http://www.redalyc.org/articulo.oa?=id=18100118

Paradigmas Emergentes y ciencias de la complejidad.


     Los diferentes cambios y transformaciones que vive el mundo de hoy, han producido que la ciencia se interprete de una forma totalmente diferente, porque nos vemos rodeados de continuas complejidades en todos los sistemas de difícil interpretación. Entonces se confirma la necesidad de pasar del Método Científico, a un método mucho más abierto que brinde la oportunidad a otras ciencias para contribuir con  sus aportes multidisciplinarios. Por consiguiente, la UNESCO viene insistiendo en los cambios que se presentan en las presentes generaciones como: los países en desarrollo sólo lo alcanzarán con una calificada y competente preparación de sus profesionales, los cambios mundiales tienen un ritmo acelerado, no podemos seguir parcelando el saber, necesitamos un enfoque transdisciplinario, es necesario pasar del positivismo al post-positivismo, el diálogo como método es imprescindible. (Ciret-Unesco, 1997,2000; Unesco, 1998).Con el artículo: Paradigmas emergentes y ciencias de la complejidad,  Revista Dialnet, se podrán analizar el enfoque desde la Epistemología Tradicional y la Epistemología del siglo XXI desde los paradigmas emergentes existentes y el paradigma de la complejidad sus puntos de vista.


Fuente Bibliográfica:Martínez,  Miguel (2011).  Paradigmas emergentes y ciencias de la complejidad. Revista Dialnet. Número 65,  45-80.Recuperado el 30 de abril  de 2013 de: http://www.dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3867783.pdf

Fundamentos de Totalidad y Holismo en las competencias para la investigación.


     En el artículo relacionado con los “Fundamentos de la Totalidad y Holismo en las competencias para la investigación de la Revista Redalyc”, se aborda el tema de la necesidad de la formación de competencias de carácter holístico, que trata la integralidad de las situaciones y las dinámicas investigativas y sociales,   siendo el mejor método para establecer bases teóricas y prácticas mucho más amplias. Se explican los principales objetivos del holismo cuyo soporte son los procesos comprensivos, los desarrollos integrativos y participativos que siempre están orientados hacia la entendimiento de los procesos, protagonistas y contextos. Por consiguiente, el holismo no tiene necesidad de ver los temas por partes, sino como una visión de conjunto y de totalidad, ya que si los fenómenos se estudian por separado se pierden muchas características importantes y relevantes en los procesos.


Fuente Bibliográfica: González, Eglé María (2007). Fundamentos de Totalidad y Holismo en las Competencias para la Investigación. Revista Redalyc. Revista de Educación Laurus. Volumen 13, Número 24,  338-354.  Recuperado el 1 de mayo  de 2013 de: www.redalyc.org/pdf761/76111485017.pdf